【明新科技大學 前校長 林啓瑞 專訪】
以實作為根
打造技職與產業共振的治理藍圖
在實作精神與制度治理之間
為技職教育建立長期發展的方向
【明新科技大學 】
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林啓瑞的一生，是一部技職教育演進的縮影，他見證從傳統工業鍛鍊、學術跨域整合，到新時代高教領導的轉變；更堅持在變化中穩住價值，以「感恩、正向、幫助他人」為人生信念，為臺灣技職教育留下深遠足跡。他在教育現場的歲月超過四十年。有人問他退休後想做什麼，他微笑著說：「我還是會繼續走動，走到學生與老師最需要的地方。」
工業環境中扎根 從實作中找答案
林啓瑞成長於民生條件有限的年代，小學時便體認到「動手做」的價值。家中經營五金與工廠維修生意，讓他從小接觸工具與機械，加上自身對運作原理的強烈好奇，逐漸在「做中學、學中問」的環境裡找到學習的節奏。他說：「有時候家裡的機器壞了，我父親會先丟給我看看能不能修得起來，那就是我最早的實作訓練。」
國中畢業後，他選擇報考臺北工專。當時的臺灣正值工業成長期，學校的實習工廠猶如縮小版的真實工廠，從機械加工、模具製造到鑄造流程，課程內容紮實又具實務導向。「那時候老師會說，學這些不只是為了分數，而是為了未來進到產線不會手忙腳亂。」林啓瑞回憶。他也記得有一回，實習作業做錯，老師並沒有馬上糾正，而是讓他自己從錯誤中回頭檢查流程，「這種過程，比直接告訴我答案更有意義。」
技職體系的訓練讓他發現自身在力學與材料方面的興趣，也逐步累積出系統性的邏輯與實作經驗。他形容自己是那種「不太念書但動手能力很強」的學生，靠著比別人多練習、多嘗試，才慢慢建立起信心，也為後來投入鑄造材料研究奠下基礎。
拓展學術視野 在理論與實務間找平衡
畢業後，林啓瑞服完兵役即投入教學。他先於北科任教，再進一步攻讀碩博士班，專注於球墨鑄鐵與鑄造材料的微觀結構分析，當時他正值臺灣鑄造工業技術轉型的年代，他認為：「理論的深化，是為了能夠更有效解決現場的問題。」
多年教學生涯中，他深知學生背景多元、學習風格不同，自己則像是「教練」，幫助學生找出適合自己的解題方式。林啓瑞說：「老師不能只是講知識，要看學生有沒有真正轉化吸收。」因此，他經常調整課堂互動方式，例如使用案例引導、圖像分析、甚至搭配簡單實驗，讓學生更能理解理論背後的結構與邏輯。
他也經常與學生進行個別對話，協助他們釐清未來方向。「有些孩子不清楚自己要什麼，這時候老師不能只是要求他考高分，而是引導他認識自己。」林啓瑞強調，技術不該只看結果，更要學會「問為什麼」的能力。他認為：「技職教育的本質，是透過實作建立觀察力與解釋力，最後才能產出創造力。」
領導與支持之間 在變革中守住價值
2017年，林啓瑞被延攬至明新科技大學擔任副校長，後接任校長。初到明新，他面對的挑戰不小：高教少子化、地方資源壓力、以及學生就業接軌問題等。但他並未急於改革，而是花大量時間走訪各系所、與師生對話，理解明新的文化與脈動。他說：「我希望每個決策都不是空降的，而是從對話中產生的。」
他認為，一個領導者應該是「支持者」而非「發號施令者」。「我做校長時常常進實驗室、和老師聊課程發展，甚至參加學生作品展。我不會要求老師做什麼，而是問他們需要我幫忙什麼。」這種領導風格也讓他獲得許多師生支持與信任。
在他的帶領下，明新逐步建立以「科技人文並重」為核心的發展策略。他推動半導體學院成立，邀集一線業師進校任教，導入真實製程設備；同時重視學生表達與邏輯訓練，強化軟實力。他也與國際多所院校建立合作關係，並在阿曼王國代表團訪臺後促成交流計畫，擴展師生海外機會。
教育不只是職責 而是終身選擇
對林啓瑞而言，「退休」只是行政職務的轉換。他仍每日走進校園，與學生談天、關心系所教學，並樂於擔任教育顧問、幫助青年教師成長。他認為教育的本質，是「走到學生需要的地方」，就像一盞不喧嘩的燈，靜靜地照亮前路。
他經常與學生分享一句座右銘：「感恩、感謝、正向思考、幫助他人。」這不只是他的做人原則，更是他希望透過教學傳遞的價值觀。他說：「技職教育不只是教會一個技能，而是培養一種態度──願意動手解決、願意與人合作、也願意幫別人一把。」
回望這段歷程，他最感動的不是獎項、也不是升遷，而是曾經迷惘的學生畢業後寄來一句：「老師，謝謝你那時候願意多聽我說話。」
如今即將卸任，他最期盼的是學生們未來走進社會，依然記得「實作」與「責任」的力量。林啓瑞相信，真正的教育不是在課堂結束那一刻，而是在學生願意用所學回應世界的時候，才真正開始。
